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「當你強求難得的快樂時，你也許會忘記在你身邊唾手可及的快樂」
保持著中立平靜的心情去面對每個學生，
我認為這是我個人的一個進步．
不因為孩子記不得你名字或是不跟你打招呼而難過．
不因為上課的秩序吵雜而影響上課的平靜心情．
不因為沒有引導學生愛上專長科目而挫折．
一切一切在過去都會牽引我情緒的因素都不再刻意地被強調擴散．
這應該不是麻木，
也不是漠然，
只能說是一種保護自己的手段，
一種延續職業歷程的方式．
不讓自己被孩子無心或有意的刀給刺傷．
意外的收穫是，
為某些小事欣喜的情緒卻輕易地高漲起來，
部份孩子的招呼及寒喧、下課時圍上來追問故事或是問問題、願意在課堂上舉手發言...
都令我更加驚喜與被鼓舞．
也許正如對面組長說的，
這就是這個職業具有魅力的地方．
另外的一個發現是，
天生的臭臉似乎在壓制秩序上頗有成效，
臭臉完接著開心的上課，
也許會被認為是機車或是神經病，
但，who care，有用最重要．
希望可以有長效作用．
目前唯一無法抵抗的是，
一年級孩童的童音攻擊，
這個武器對我而言攻擊力係數太高了，
還會造成我退化的反應．
孩子們，別鬧了！
保持著中立平靜的心情去面對每個學生，
我認為這是我個人的一個進步．
不因為孩子記不得你名字或是不跟你打招呼而難過．
不因為上課的秩序吵雜而影響上課的平靜心情．
不因為沒有引導學生愛上專長科目而挫折．
一切一切在過去都會牽引我情緒的因素都不再刻意地被強調擴散．
這應該不是麻木，
也不是漠然，
只能說是一種保護自己的手段，
一種延續職業歷程的方式．
不讓自己被孩子無心或有意的刀給刺傷．
意外的收穫是，
為某些小事欣喜的情緒卻輕易地高漲起來，
部份孩子的招呼及寒喧、下課時圍上來追問故事或是問問題、願意在課堂上舉手發言...
都令我更加驚喜與被鼓舞．
也許正如對面組長說的，
這就是這個職業具有魅力的地方．
另外的一個發現是，
天生的臭臉似乎在壓制秩序上頗有成效，
臭臉完接著開心的上課，
也許會被認為是機車或是神經病，
但，who care，有用最重要．
希望可以有長效作用．
目前唯一無法抵抗的是，
一年級孩童的童音攻擊，
這個武器對我而言攻擊力係數太高了，
還會造成我退化的反應．
孩子們，別鬧了！
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